ارشد

دانش آموزان بر اساس باورها و طرز فكر خود عمل مي كنند. آگاهي از اين مفهوم سازي ها مي تواند به معلمان كمك كند تا تصميمات آموزشي صحيح و مبتني بر شواهد را بگيرند. ذهنيت مي تواند نقش كليدي در يادگيري و پيشرفت دانش آموز داشته باشد. افكار و احساسات منفي كه در علائم اضطراب منعكس مي شوند، مي توانند بر روند يادگيري تأثير بگذارند و منجر به سطوح پايين تر مهارت شوند. هدف از اين مطالعه بررسي ذهنيت زباني دانش‌آموزان در زمينه EFL براي خدمت به اهداف مختلف موفقيت آموزشي بود. علاوه بر اين، اين پايان نامه با هدف بررسي رابطه بين ذهنيت زبان، مهارت زبان و اضطراب از طريق تحليل مسير در زمينه EFL در سطوح مختلف مهارت انجام شد. نمونه اي متشكل از پانصد نفر از زبان آموزان ايراني زبان انگليسي در موسسات زبان خصوصي در اين پژوهش شركت كردند. شركت كنندگان در حال يادگيري زبان انگليسي به عنوان يك زبان خارجي در موسسات مختلف تهران بودند. در مطالعه از طرح نمونه گيري در دسترس استفاده شد. ابزار مورد استفاده نسخه اصلاح شده ترسيم از چارچوب ذهنيت هاي دوك، تحقيق در مورد باورهاي زباني و يافته هاي كيفي اخير در مورد ذهنيت هاي زباني بود كه جديدترين و متداول ترين پرسشنامه در مورد ذهنيت است. نتايج اين مطالعه نشان داد كه بين ذهنيت، اضطراب و مهارت زبان رابطه معناداري وجود دارد. نگرش هاي منفي نسبت به يادگيري يك زبان خارجي مانند ترس از ارزيابي منفي، تجربيات بد در كلاس و باور دانش آموزان در مورد توانايي هاي خود با اضطراب ارتباط دارند. علاوه بر اين، دانش‌آموزاني كه سطح مهارت بالاتري دارند، ذهنيت مثبت بيشتري دارند و اضطراب كمتري را تجربه مي‌كنند. مفاهيم در پرتو چنين روابط متقابل مورد بحث قرار مي گيرد.

209518

دانشگاه علم و صنعت ايران

شهين واعظي

اموزش زبان انگليسي

محمد اميني فارساني