بررسي تفكرانتقادي دانشجويان دندان پزشكي پرديس دانشگاه علوم پزشكي گيلان-بندر انزلي در سال تحصيلي 1399-1400

بندرانزلي

مقدمه: آموزش رشته‌هاي پزشكي و پيراپزشكي يكي از حيطه‌هايي است كه صاحب‌نظران تلاش زيادي براي بهبود كيفيت آن مي‌كنند و مهارت‌هاي تفكر انتقادي را براي رشته‌هاي علوم پزشكي لازم و ضروري مي‌دانند. در همين رابطه، فدراسيون جهاني آموزش پزشكي، تفكر انتقادي را يكي از استانداردهاي آموزش پزشكي برشمرده است. تفكر انتقادي در مبحث اعتباربخشي دانشكده‌ها نيز از جمله نكات كليدي مي‌باشد و يكي از معيارهاي مؤسسات اعتباربخشي، اندازه‌گيري رشد تفكر انتقادي در دانشجويان است. اين مطالعه توصيفي- مقطعي به بررسي تفكرانتقادي دانشجويان دندان پزشكي پرديس دانشگاه علوم پزشكي گيلان-بندر انزلي در سال تحصيلي 1399-1400 پرداخته است. مواد و روش‌ها: اين مطالعه از نوع توصيفي- مقطعي بر روي تمام دانشجويان (181 نفر) دندان پزشكي پرديس بين الملل انزلي در سال 1399 – 1400 انجام شد. قبل از ورود دانشجويان به مطالعه و تكميل پرسشنامه(ريكتس ؛2003)، رضايت نامه اگاهانه اخذ شد. پرسشنامه تفكر انتقادي ﺩﺍﺭﺍﻱ 33 ﺳﺌﻮﺍﻝ ﻭ 3 ﺯﻳﺮﻣﻘﻴﺎﺱ (ﺑﺎﻟﻨﺪﮔﻲ، ﺗﻌﻬﺪ و ﺧﻼﻗﻴﺖ) بود كه در اختيار دانشجويان قرار گرفت و دانشجويان بعد از تكميل پرسشنامه آن را به مجري تحقيق بر گرداندند. داده ها وارد نرم افزار Spss ورژن 26 شد و مورد آناليز قرار گرفت. نتايج: ميانگين سن دانشجويان دندان پزشكي در مطالعه ي حاضر 1.958 23.23± در بازه ي 21 تا 32 سال بود كه 88 نفر زن (48.6%) و 93 نفر شركت كنندگان (51.4%) مرد بودند. در مطالعه ي حاضر ميانگين نمره تفكر انتقادي دانشجويان 9.312 ±135.3 در بازه ي 99 تا 165 بود. همچنين0 نفر از دانشجويان تفكر انتقادي ضعيف، 1 نفر (0.6%) تفكر انتقادي متوسط و 180 نفر (99.4%) تفكر انتقادي قوي داشتند. ميانگين نمره مولفه ي خلاقيت در تفكر انتقادي دانشجويان دندان پزشكي 1400در مطالعه ي حاضر 3.574 ± 46.756 ( بازه ي 33 تا 55) ، ميانگين نمره مولفه ي تعهد در تفكر انتقادي 4.154 ± 51.906 ( بازه ي 39 تا 65) ، ميانگين نمره مولفه ي بالندگي در تفكر انتقادي دانشجويان 3.554 ± 36.635 ( بازه ي 27 تا 45) بود. بين متغيرهاي تفكر انتقادي با سن و جنسيت و ترم تحصيلي ارتباط آماري مني داري مشاهده نشد (0.05<P). نتيجه‌گيري: به طوركلي ميزان تفكر انتقادي بسيار مطلوب بود. دركل براي اين كه بقيه ي دانشگاه ها بتوانند در دنياي در حال تحول كنوني نقش خود را به درستي ايفا كنند و دانشجويان پاسخگوي نيازها و چالشهاي گوناگون باشند، لازم است اهداف آموزشي را به سمت رويكردهاي آموزش دانشجو- محور و هدايت دانشجويان به آموختن تفكر انتقادي، سوق دهند. كليدواژه‌ها: تفكر – دانشجويان دندان پزشكي

209702

گيلان