مقايسه تاثير استراتژي داربستي و غير داربستي بر دانش گرامر زبان آموزان مجازي

كارشناسي ارشد

هدف از اين مطالعه، بررسي اينكه آيا تفاوت معنا داري بين يادگيري مشاركتي با استفاده از استراتژي داربستي و استراتژي غير داربستي در يادگيري ويژگي هاي دستوري از طريق محيط يادگيري آنلاين با تشخيص فرم هاي درست ونادرست وجود دارد يا خير، بود. براي اين منظور پلتفرم SHAD انتخاب شد، از آنجا كه وزارت آموزش و پرورش ايران اين بستر را براي يادگيري آنلاين اختصاص داده بود. پس از انتخاب و همگن سازي شركت كنندگان، آنها به طور تصادفي به دو گروه : گروه كنترل كه استراتژي غير داربستي را دريافت كردند و گروه آزمايشي كه استراتژي داربستي را دريافت كردند، تقسيم شدند. پس از اجراي پيش آزمون گرامر، ده جلسه براي دانش آموزان ارائه شد و در پايان، پس آزمون گرامر براي همه دانش آموزان در هر دو گروه برگزار شد. براي تجزيه و تحليل داده ها از آزمون t نمونه هاي زوجي و آزمون t مستقل استفاده شد. نتايج نشان داد كه گروه آزمايشي در تشخيص فرم درست و نادرست دستور زبان از گروه كنترل عملكرد بهتري داشت. در خصوص آزمون چند گزينه اي در گروه كنترل، تفاوت معنا داري بين نمرات پيش آزمون و پس آزمون مشاهده نشد و مقدار p-value بالاتر از 0.05 بود. برعكس، در گروه آزمايشي بين نمرات پيش آزمون و پس آزمون تفاوت آماري معنا داري وجود داشت و مقدار p-value كمتر از 0.05 بود. در مورد تشخيص فرم نادرست در گروه كنترل، تفاوت معنا داري در نمرات پيش آزمون و پس آزمون وجود نداشت و p-value بالاتر از 0.05 بود. از طرفي در مورد گروه آزمايشي از نظر آماري تفاوت در نمرات پيش آزمون و پس آزمون معنا دار بود و مقدار p-value كمتر از 0.05 بود. مفاهيم اين مطالعه به معلمان توصيه مي كند از راهبردهاي داربست بندي براي آموزش و بهبود يادگيري زبان در بين دانش آموزان استفاده كنند.

209866

دانشگاه علم و صنعت ايران

دكتر محبوبه تقي زاده

آموزش زبان انگليسي

دكتر شهين واعظي